La storia dell'educazione nel mondo continua a subire una lunga trasformazione fino ad oggi. Al fine di soddisfare di volta in volta buoni standard di qualità, vengono apportate modifiche fondamentali. Basta guardare alla sua storia, dal 1945, il curriculum scolastico nel mondo ha subito spesso cambiamenti, a partire dal 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, al 2006. Questo non può essere separato dalle conseguenze logiche dei cambiamenti del sistema. politica, sociocultura, economia, scienza e tecnologia nella società della nazione e dello stato.
Quindi, per maggiori dettagli sul viaggio del curriculum educativo nel mondo dall'era dell'indipendenza ad oggi, diamo uno sguardo alla seguente spiegazione!
Il curriculum stesso può essere interpretato come un insieme di materie e programmi educativi forniti da un fornitore di servizi educativi che contiene schemi di lezioni che saranno forniti ai partecipanti alle lezioni in un periodo del livello di istruzione. In World stesso, il curriculum come insieme di piani educativi deve essere sviluppato dinamicamente in conformità con le richieste e i cambiamenti che si verificano nella società. Dove, tutti i curricula nazionali sono progettati sulla stessa base, vale a dire Pancasila e la Costituzione del 1945. La differenza sta nell'enfasi principale degli obiettivi educativi e nell'approccio nel realizzarli.
Curriculum educativo nel mondo di volta in volta
A partire dal 1947, la lingua del curriculum era conosciuta come il piano delle lezioni del 1947 utilizzando il termine Leer Plan. In olandese, significa programma della lezione, che è più popolare del termine curriculum in inglese. . A quel tempo, il curriculum utilizzato enfatizzava maggiormente la formazione del carattere umano che era sovrano e uguale alle altre nazioni del mondo.
Tuttavia, il curriculum educativo è stato applicato per la prima volta in ogni scuola nel 1950, dove conteneva solo due cose principali, vale a dire un elenco di materie e ore di insegnamento, oltre a uno schema di insegnamento con la priorità di educazione del carattere, consapevolezza dello stato e della comunità, materia. associati agli eventi quotidiani, all'attenzione alle arti e all'educazione fisica.
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Dopo il piano di apprendimento del 1947, nel 1952 il programma di studi nel mondo subì un affinamento. Cambiando il nome in Rentjana Lessons Unraveled 1952. La caratteristica di questo curriculum è che ogni lezione deve prestare attenzione al contenuto delle lezioni che sono legate alla vita quotidiana. La trasformazione del curriculum scolastico nel mondo si stava sviluppando sempre più con i cambiamenti avvenuti nel 1964 o alla fine dell'era del presidente Soekarno. Dove, il curriculum in questo momento si concentrava sullo sviluppo della creatività, del gusto, dell'intenzione, del lavoro e della morale (Pancawardhana). Le materie sono classificate in cinque gruppi di aree di studio: morale, intelligenza, emotivo / artistico, abilità (abilità) e fisica. L'istruzione di base pone maggiormente l'accento sulle conoscenze e attività funzionali pratiche.
Nel 1968, World subì un altro cambio di curriculum. La cosa principale è il cambiamento nella struttura del curriculum educativo da Pancawardhana a promuovere lo spirito di Pancasila, le conoscenze di base e le abilità speciali. Il curriculum del 1968 è la manifestazione di un cambiamento nell'orientamento verso l'attuazione della Costituzione del 1945 puramente e di conseguenza come uno sforzo per formare umani Pancasila veri, forti e fisicamente sani, migliorando l'intelligenza e le abilità fisiche, la morale, il carattere e le credenze religiose. Il contenuto dell'educazione è diretto alle attività per migliorare l'intelligenza e le abilità e sviluppare un fisico sano e forte.
Allo stesso modo con i cambiamenti avvenuti nel 1975, dove il curriculum che è stato svolto è stato più dettagliato in termini di metodi, materiali e obiettivi in conformità con la Procedura di sviluppo del sistema didattico (PPSI). Di conseguenza, ogni unità di studio viene nuovamente dettagliata: istruzioni generali, obiettivi didattici specifici (TIC), materia, strumenti di apprendimento, attività di insegnamento e apprendimento e valutazione.
Nel 1984, il programma di studi presso World prevedeva un approccio alle competenze di processo . Anche se la priorità di un approccio al processo, ma l'obiettivo rimane un fattore importante. Questo curriculum è anche spesso chiamato "Enhanced 1975 Curriculum". Posizione degli studenti collocata come materia di studio. Dall'osservare qualcosa, raggruppare, discutere, riferire. Questo modello è chiamato Active Student Learning Method (CBSA) o Student Active Leaming (SAL). La figura importante dietro la nascita del Curriculum 1984 è il Professor Dr. Conny R. Semiawan, Capo del Centro per i programmi di studio del Ministero dell'educazione nazionale per il periodo 1980-1986, che è stato anche Rettore dell'IKIP Jakarta - ora Jakarta State University - per il periodo 1984-1992.
Nuovo stile di curriculum mondiale
Negli anni '90, è stata una pietra miliare per l'inizio di un nuovo stile di curriculum nel mondo. Le sue caratteristiche sono la divisione delle fasi di lezione nelle scuole con un sistema trimestrale, l'apprendimento nelle scuole enfatizza una materia piuttosto densa (orientata all'argomento / contenuto), è populista, il che implica un sistema di curriculum per tutti gli studenti in tutto il mondo.
Nel curriculum del 1994, i curricula del 1975 e del 1984 sono stati ulteriormente affinati in risposta ai cambiamenti strutturali nel governo da centralizzato a centralizzato come logica conseguenza dell'attuazione della Legge n. 22 e 25 sull'autonomia regionale. Tuttavia, la combinazione di obiettivi e processo non ha avuto successo, quindi molte critiche sono arrivate perché il carico di apprendimento dello studente è considerato troppo pesante.
Nel 2004 è stato lanciato il curriculum basato sulle competenze (KBK) come sostituto del curriculum del 1994. In cui, questo programma educativo basato sulle competenze deve contenere tre elementi principali, vale a dire, la selezione delle competenze appropriate, la specifica degli indicatori di valutazione per determinare il successo del conseguimento delle competenze e lo sviluppo dell'apprendimento.
In questo curriculum basato sulle competenze enfatizza il raggiungimento delle competenze degli studenti sia individualmente che classicamente, orientate ai risultati dell'apprendimento e alla diversità. Le attività di apprendimento utilizzano vari approcci e metodi, le risorse di apprendimento non sono solo insegnanti ma anche altre fonti che soddisfano gli elementi educativi.
Non solo, il curriculum educativo in World è continuato nel 2006 portando il curriculum a livello di unità di istruzione (KTSP). La revisione in termini di contenuto e il processo di raggiungimento degli obiettivi di competenza target da parte degli studenti alla valutazione tecnica non è molto diversa dal curriculum del 2004.
La differenza più evidente è che gli insegnanti hanno più libertà di pianificare le lezioni in base all'ambiente e alle condizioni degli studenti e alle condizioni della scuola. Questo perché il quadro di base (KD), gli standard di competenza dei laureati (SKL), gli standard di competenza e le competenze di base (SKKD) per ciascuna materia per ciascuna unità educativa sono stati determinati dal Ministero della Pubblica Istruzione. Quindi lo sviluppo di strumenti di apprendimento, come il programma e i sistemi di valutazione è l'autorità dell'unità educativa (scuola) sotto il coordinamento e la supervisione del governo distrettuale / cittadino.
Per migliorare la qualità dell'istruzione nazionale, attualmente il curricolo scolastico utilizza un doppio curricolo, vale a dire 2006 e 2013, in cui l'attuale curricolo ha tre aspetti di valutazione, vale a dire conoscenza, abilità, attitudini e comportamento. Nel sistema educativo questa volta, i materiali di apprendimento hanno semplificato materiale come World Language, Social Studies, PPKN e materiali aggiuntivi come la matematica.
